Selected Publications

Peer-Reviewed Publications in Scientific Journals and Books

Conceptual Change / Conceptual Development

Reinfried, S. (2020). Das Modell der didaktischen Rekonstruktion in der Ausbildung von Geographielehrkräften – ein Lehr- und Lernangebot zur vertieften Auseinandersetzung mit Unterrichtsplanung und -reflexion. In S. Dannemann, J. Heeg & Y. von Roux (Hrsg.), Didaktische Rekonstruktion in der Lehrerbildung: Rahmen und Impulsgeber für die Entwicklung von Fachdidaktik und Unterricht. Herausforderung Lehrer_innenbildung Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), Bd. 4(2), S. 28-50. Bielefeld: Universität Bielefeld.
DOI: https://doi.org/10.11576/hlz-4199

Reinfried, S. & Künzle, R. (2020). Application of a Knowledge-in-Pieces perspective to students’ explanations of water springs: A complex phenomenon pertaining to the field of physical geography. RISTAL Research in Subject-matter Teaching and Learning, 3, 1-29.
DOI: https://doi.org/10.23770/rt1830

Reinfried, S. & Künzle, R. (2019). Deutungsmuster des Klimawandels in den Aussagen von Lehrpersonen und Konsequenzen für die Klima-Kommunikation im Unterricht. Zeitschrift für Geographiedidaktik (ZGD) 47(2), 44-59.
https://zgd-journal.de/index.php/zgd/article/view/24/12

Reinfried S. (2015). Der Einfluss motivationaler Faktoren auf die Konstruktion hydrologischen Wissens – eine Analyse individueller Lernpfade. Zeitschrift für Geographiedidaktik (ZGD), 43(2), 107-138.
DOI: 10.18452/23370
https://zgd-journal.de/index.php/zgd/article/download/104/66

Reinfried, S., Aeschbacher, U., Kienzler, P. M. & Tempelmann, S. (2015). The model of educational reconstruction – a powerful strategy to teach for conceptual development in physical geography: The case of water springs. International Research in Geographical and Environmental Education, 24(3), 237-257
http://dx.doi.org/10.1080/10382046.2015.1034459

Reinfried, S., Tempelmann, S. (2014): The Impact of Secondary School Students' Preconceptions on the Evolution of their Mental Models of the Greenhouse effect and Global Warming, International Journal of Science Education, 36(2), 304-333.
http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2013.773598

Reinfried, S., Aeschbacher, U., Kienzler, P. M. & Tempelmann, S. (2013). Mit einer didaktisch rekonstruierten Lernumgebung Lernerfolge erzielen – das Beispiel Wasserquellen und Gebirgshydrologie. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, Jg. 19, 261-288.
https://archiv.ipn.uni-kiel.de/zfdn/pdf/19_Reinfried.pdf

Reinfried, S. & Aeschbacher, U. (2013). Wo das Quellwasser herkommt: "Tiefenstrukturen" im Berginneren. Beiträge zur Lehrerbildung. Fachdidaktik - Überlegungen und Standpunkte. H. 1, 2013, 93-99.
https://www.pedocs.de/volltexte/2017/13839/pdf/BZL_2013_1_93_99.pdf

Reinfried, S., Aeschbacher, U. & Rottermann, B. (2012): Improving students’ conceptual understanding of the greenhouse effect using theory-based learning materials that promote deep learning. International Research in Geographical and Environmental Education, 21(2), 155-178. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10382046.2012.672685

Reinfried, S., Tempelmann, S. & Aeschbacher, U. (2012): Addressing secondary school students’ everyday ideas about freshwater springs in order to develop an instructional tool to promote conceptual reconstruction. Hydrology and Earth System Science, 16, 1365-1377.
http://www.hydrol-earth-syst-sci.net/16/1365/2012/

Reinfried, S. & Kienzler, P. (2012). Warum gibt es Überschwemmungen? Die Ursachen von Hochwasser und Überschwemmungen verstehen. Geographie und Schule. Teil 1: Heft 195, S. 41-45. Teil 2: Heft 196, S. 43-49.
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Reinfried, S., Rottermann, B., Aeschbacher U. & Huber, E. (2010). Alltagsvorstellungen über den Treibhauseffekt und die globale Erwärmung verändern – eine Voraussetzung für Bildung für nachhaltige Entwicklung. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 32(2), 251-271.
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Reinfried, S., Mathis, C. & Kattmann, U. (2009). Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion - eine innovative Methode zur fachdidaktischen Erforschung und Entwicklung von Unterricht. Beiträge zur Lehrerbildung, 27(3), 404-414.
https://www.pedocs.de/volltexte/2017/13710/pdf/BZL_2009_3_404_414.pdf

Reinfried, S., Schuler, S., Aeschbacher, U. & Huber, E. (2008). Der Treibhauseffekt – Folge eines Lochs in der Atmosphäre? Wie Schüler sich ihre Alltagsvorstellungen bewusst machen und sie verändern können. geographie heute, 265/266, 24-33.
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Reinfried, S. (2007). Alltagsvorstellungen und Lernen im Fach Geographie. Zur Bedeutung der konstruktivistischen Lehr-Lerntheorie am Beispiel des Conceptual Change. Geographie und Schule, 168, 19-28.
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Reinfried, S. (2006). Conceptual change in physical geography and environmental sciences through mental model building – the example of groundwater. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(1), 41-61.
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Reinfried, S. (2006). Alltagsvorstellungen – und wie man sie verändern kann. Das Beispiel Grundwasser. geographie heute, 243/244; 38-43.
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Lucerne Declaration on Geographical Education for Sustainable Development

Reinfried, S. (2009). Education for sustainable development and the Lucerne Declaration. Guest Editorial. International Research in Geographical and Environmental Education, 18(4), 229-232.
DOI: 10.1080/10382040903250960

Haubrich, H., Reinfried, S. & Schleicher Y. (2007). The Lucerne Declaration on Geographical Education for Sustainable Development. In S. Reinfried et al. (Eds.), Geographical Views On Education For Sustainable Development. Proceedings, Lucerne Symposium Switzerland, July 29-31, 2007, Geographiedidaktische Forschungen, Vol. 42, Hochschulverband für Geographie und ihre Didaktik, Nürnberg, 243-250.
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Ludwigsburg-Lucerne Bibliography

Reinfried, S. & Schuler S. (2009). Die Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Alltagsvorstellungsforschung in den Geowissenschaften – ein Projekt zur Erfassung der internationalen Forschungsliteratur. Geographie und ihre Didaktik, 37(3), 120-135.
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Educational Standards and Curriculum

Reinfried, S. (2016). Kompetenzorientierte Lernaufgaben – mehr als alter Wein in neuen Schläuchen?
Geographie aktuell & Schule, 38/223, 4-14.
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Reinfried, S. & Hertig, Ph. (2011): 6.6.46 Geographical education. UNESCO, Encyclopedia of Life Support Systems (EOLSS). On-line Publikation: www.eolss.net
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Reinfried, S. (2007). Was bringen Bildungsstandards? Eine Bilanz von mehr als 10 Jahren standardisiertem Geographieunterricht in den USA. geographie heute, 255/256, 79-83.
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Reinfried, S. (2005). Geographie Curriculum International - Standardisierte Geographiecurricula in England und den USA – Erfolgsgeschichten oder Büchse der Pandora? Geographie und Schule, 156, 33-43.
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Editorship

Reinfried, S. (2023, Ed.) Geographie unterrichten lernen.
Die neue Didaktik der Geographie (Ausgabe 2023). Berlin: Cornelsen.

Reinfried, S. & Haubrich, H. (2015, Eds.). Geographie unterrichten lernen.
Die neue Didaktik der Geographie (Ausgabe 2015). Berlin: Cornelsen.

Reinfried, S. (2010, Ed.). Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion. Logos Verlag Berlin, 211 S.

Reinfried, S. (2008, Ed.). Schülervorstellungen. Geographie heute 265/266, Friedrich Verlag Seelze, 48p.

Reinfried, S., Schleicher, Y. & Rempfler, A. (2007, Eds.). Geographical Views On Education For Sustainable Development. Proceedings, Lucerne Symposium Switzerland, July 29-31, 2007, Geographiedidaktische Forschungen Vol. 42, Hochschulverband für Geographie und ihre Didaktik, Nürnberg, 250p.
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